Las cosas que sí debes decir a tu hijo

por adriana el 21 octubre, 2013

La autoestima de un niño, su confianza en sí mismos… depende de los mensajes positivos que le envíen los padres.

Lo que piense cada niño de sí mismo dependen de los mensajes que le den los padres. También su autoestima, el hecho de sentirse querido o valorado, la confianza en sí mismo, su propia motivación… El desarrollo positivo de los hijos están en sintonía con los gestos de afecto, dedicación, frases, palabras y comentarios que los padres les dirijan cada día. Practicar el refuerzo positivo hace más feliz a los niños. Y solo hay que educar basándose en hacer énfasis en las cosas buenas que hacen a diario.

Mónica Serrano Muñoz explica las cosas que sí se deben decir a los hijos para se desarrollen de forma feliz y positiva. Ella es psicóloga, especialista en acompañamiento psicológico y emocional de personas que se encuentran en etapas de su vida relacionadas con el ámbito perinatal. Posee formación específica de doula y en asesora de lactancia. Es la autora del Blog Psicología Infantil y Crianza con Apego y formadora experta de Pedagogía Blanca. Actualmente ofrece formación (presencial y on line) para padres y profesionales sobre temas relacionados con la maternidad y crianza respetuosa.

Mensajes reconfortantes

Con un ejemplo Mónica Serrano ilustra los beneficios que aporta enviar mensajes positivos a nuestros hijos: «Para comprender la importancia de los comentarios positivos —dice— hacia nuestros hijos, vamos a reflexionar primero sobre una cuestión: ¿Qué comentarios os gusta a vosotros recibir de parte de vuestra pareja, amigos o jefes? Seguramente todos estemos pensando frases parecidas: te quiero, qué bien lo has hecho, me encanta estar contigo…». Leer artículo completo →

Educar…

por adriana el 12 abril, 2013

Qué es la educación????? “EDUCAR quiere decir SACAR DE DENTRO, no meter de fuera, no somos cubos vacíos que hay que llenar!!! SOMOS FUEGOS QUE HAY QUE ENCENDER
Dr. Mario Alonso Puig

Educar…

por adriana el 10 abril, 2013

“La educación cuando es verdadera educación, no se contenta con ser mera transmisión de contenidos o conceptos, sino que es un proceso por el cual los seres humanos se van autoconstruyendo en comunicación con otros seres humanos […] la educación genuina tiene que facilitar, intencionada y sistemáticamente, el paradójico proceso en el cual, siendo humanos, nos vamos haciendo humanos”
Martín López Calva (2006)

La Importancia de la EXPRESIÓN SENSORIAL

por adriana el 30 mayo, 2012

El niño establece contacto con su entorno a través de sus sentidos. Los sentidos influyen en como percibe e interactúa con el mundo.
Es por medio de sus modalidades sensoriales como percibe y da sentido a la información percibida. La capacidad del niño para darse cuenta de lo que sucede dentro y fuera de él depende de su habilidad para percibir y esta evoluciona conforme el organismo se desarrolla.

Ver, oír, oler, probar y tocar aunadas al lenguaje y al movimiento son funciones que le permiten al niño estar en contacto consigo mismo y al mismo tiempo crear la conciencia necesaria para poder diferenciarse del otro, usa sus sentidos y su cuerpo para asimilar la experiencia y la relación con el entorno.
El juego sensorial creativo con materiales como arena, agua, arcilla, pintura de manos, le permite al niño explorar y conocer el mundo a través de su sensaciones siendo el elemento vital para la expresión personal y para el desarrollo del sentido de sí mismo.
El juego sensorial exploratorio le facilita al niño investigar y manipular a través de sus sentidos diversos materiales, texturas, sabores, olores, sonidos incrementado su sentido de maestría y confianza.
El niño aprende a confiar y usar su cuerpo y sensaciones para obtener un contacto más funcional con el entorno.

TIEMPO LIBRE EN EDUCACIÓN INFANTIL

por adriana el 1 marzo, 2012

Recientemente, en la última reunión anual de padres y tutores realizada en el colegio La Salle, se comentaba la importancia y el valor del Juego en la educación Infantil. El concepto de juego y tiempo libre, en niños de edad infantil, adquiere una trascendencia que va mucho más allá de lo que, como adultos, consideramos un “tiempo libre útil y educativo”.

El juego es la actividad de aprendizaje fundamental de los niños, ya que por medio del juego exploran el mundo que les rodea, se relacionan con los demás, conocen diversos objetos y ambientes en un contacto directo que los nutre de nuevas experiencias. Esta relación libre y emocional con el medio a través del juego amplía sus capacidades perceptivas, físicas y cognitivas logrando de forma espontánea el aprendizaje de procesos importantes y vitales en la vida de los niños y niñas.

El juego y el tiempo libre en el entorno familiar y social.

No podemos obviar los diversos ámbitos en los que se desarrolla la vida del infante, y de qué forma éstos condicionan el conjunto de su tiempo, de sus espacios y de su entorno social.

El tiempo libre de los pequeños lo determina, y en gran medida lo condiciona, la misma vida de los adultos: la organización familiar, la estructura familiar y los tiempos de los adultos.

Un tiempo condicionado también por el entorno social, urbanístico, los recursos económicos, los medios de comunicación y las expectativas familiares entre otros.

Sin embargo, sea cual sea nuestro marco social o estructura familiar, tenemos a nuestro alcance un sinfín de oportunidades de ofrecer a nuestros niños y familias un espacio de ocio constructivo, educador y potenciador de las cualidades del individuo.

Fuera de casa

  • Salidas a espacios naturales.

Los parques, plazas, paseos y playas, son un entorno potencial de disfrute y aprendizaje familiar. ¿Y por qué digo familiar? Porque es importante que los pequeños aprendan a participar del tiempo de ocio de los padres y madres. Es positivo buscar lugares comunes de disfrute, no sólo emplazamientos infantiles, lugares que promuevan el intercambio y que provoquen preguntas en el niño. A veces nos limitamos a cumplir la función de cuidadores cuando salimos de casa, pero podemos aprovechar éstas salidas eligiendo espacios diferentes que nos relajen y nos hagan disfrutar tanto a los mayores como a los pequeños: un paseo por la playa, o por el monte, un día de cálido otoño, será para nuestros hijos un gran descubrimiento. Preguntas, curiosidad, olores, diversas texturas al alcance de la mano y, como peligro,… alguna caída sin importancia. Elijamos lugares donde puedan experimentarse bajo nuestra cariñosa y atenta mirada: ¿cuánto me puedo separar de mis padres sin que me llamen?, ¿esto pincha?, ¿qué es eso que suena?,…la hierba está hecha de diferentes plantas… ¿cuántos tipos de árboles hay?

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With Immediate Effect

por adriana el 20 enero, 2012

Me ha gustado este ejemplo (vídeo) que combina creatividad, acción en la calle y tecnologías (apps de movil) para la acción social.

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Que es Indefensión Aprendida?

por adriana el 20 enero, 2012

Una profesora es capaz de inducir indefensión aprendida a un grupo de alumnos en sólo cinco minutos.

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Niña…de color rosa!

por adriana el 20 enero, 2012

Por que los juguetes para niñas tienen que ser rosas?

Esta niña nos da una lección sobre como los expertos en marketing utilizan las pedagogías invisibles a través del color para encasillar nuestros deseos

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LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO SON MANUALIDADES:

por adriana el 20 enero, 2012

María Acaso, en su libro “La educación artística no son manualidades” (Editorial Los libros de la Catarata), en su particular búsqueda de nuevas formas de expresión, equipara el poder incitador de la imagen en nuestra sociedad del hiperconsumo con el lobo del cuento de los tres cerditos, y establece la caída de las Torres Gemelas como símbolo de inicio del siglo XXI debido precisamente al gran impacto visual de ese acto terrorista (esta misma imagen dio título a su anterior libro “Estas no son las Torres Gemelas”). Todas estas imágenes retocadas, imposibles, espectaculares en definitiva, que nos llegan a través del televisor, de Internet, del cine y de las revistas, nos rodean, nos hablan, nos incitan, nos dicen muchas veces lo que en palabras sería demasiado largo de contar, poco persuasivo, y puede que incluso políticamente incorrecto. Todas estas imágenes conforman un amplio y complejo lenguaje visual.

El problema es que nuestras casas, poniéndonos en la piel de los cerditos del cuento, se encuentran en grave peligro: no sabemos descifrar ese lenguaje visual si no es de forma parcial y superficial. Los publicistas, diseñadores y demás conspiradores son muy conscientes de ello y tratan de aprovecharlo (para que compremos, para que votemos, para que deseemos ser de una manera u otra). El arte contemporáneo utiliza el mismo lenguaje, “las mismas armas”, los mismos soportes tecnológicos, tanto que a algunos les parece que el límite entre el arte y la publicidad es difuso. El arte puede tomar la iniciativa de enfrentarse o denunciar los abusos y mentiras virtuales del discurso dominante. La paradoja reside en que si este tipo de arte minoritario no aparece en los medios, no tiene visibilidad, no existe, y si aparece en los medios, entonces entra a formar parte del espectáculo.

La educación artística, con razón afirma la autora, tiene el potencial de enseñarnos a analizar de forma crítica el lenguaje visual, a leer esas imágenes, e incluso a despertar nuestra conciencia social. Pero aquí otro lobo asoma las orejas, y el morro… En este caso, se trata de lo que la autora denomina la pedagogía tóxica y cuya definición, tal vez un tanto exagerada, o tal vez irónica, es: “un modelo de educación que tiene como objetivos: a) que los estudiantes formen su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado y b) sean incapaces de generar conocimiento propio” (basta acercarse a la realidad docente para darse cuenta de que son muchos los profesores que sí reflexionan sobre su forma de enseñar y que sí tratan de contrarrestar este modelo tóxico). María Acaso ofrece una revisión histórica de los sucesivos modelos de educación artística, que nos permite llegar a la conclusión de que hoy en día se mantiene la visión errónea de que el papel central del proceso artístico lo ocupa el productor de la imagen y no el espectador. Ésta sigue siendo una asignatura maría, que mira con recelo al arte contemporáneo, y que no incorpora las nuevas tecnologías a las aulas.

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Escuela pública de todos y para todos

por adriana el 12 enero, 2012

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