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Qué es la educación????? “EDUCAR quiere decir SACAR DE DENTRO, no meter de fuera, no somos cubos vacíos que hay que llenar!!! SOMOS FUEGOS QUE HAY QUE ENCENDER Dr. Mario Alonso Puig

“La educación cuando es verdadera educación, no se contenta con ser mera transmisión de contenidos o conceptos, sino que es un proceso por el cual los seres humanos se van autoconstruyendo en comunicación con otros seres humanos la educación genuina tiene que facilitar, intencionada y sistemáticamente, el paradójico proceso en [...]]]>

“La educación cuando es verdadera educación, no se contenta con ser mera transmisión de contenidos o conceptos, sino que es un proceso por el cual los seres humanos se van autoconstruyendo en comunicación con otros seres humanos […] la educación genuina tiene que facilitar, intencionada y sistemáticamente, el paradójico proceso en el cual, siendo humanos, nos vamos haciendo humanos”
Martín López Calva (2006)

Un grupo de estudiosos asegura que el mito sostenido desde la arqueología que aseguraba que el arte estaba vinculado al lenguaje y la religión no tiene sustento:

El profesor titular de Psicobiología de la Universidad Complutense de Madrid, Manuel Martín Loeches, brindó una conferencia sobre “El origen del arte desde [...]]]>

Un grupo de estudiosos asegura que el mito sostenido desde la arqueología que aseguraba que el arte estaba vinculado al lenguaje y la religión no tiene sustento:

El profesor titular de Psicobiología de la Universidad Complutense de Madrid, Manuel Martín Loeches, brindó una conferencia sobre “El origen del arte desde una perspectiva neurocientífica” y afirmó que su origen no está ligado al lenguaje y la religión sino al gozo generado en el cerebro por el color y la perspectiva visual. Dicho gozo, aseguran, es capaz de segregar opiáceos endógenos.

El docente, investigador y además coordinador del Área de Neurociencia Cognitiva del Centro Mixto UCM-ISCIII de Evolución y Comportamiento Humanos, ha detallado cómo se estudia el arte desde el punto de vista neurológico y cómo se aplica este proceso a la evolución humana.

Los neurocientíficos trabajan en los procesos cognitivos y los más típicos son el lenguaje, la conciencia y la memoria de los que cada vez se conoce más gracias a las técnicas de neuroimagen. Con la información obtenida, se intenta determinar de dónde pudieron surgir las habilidades cognitivas hasta llegar al estado actual, señala Manuel Martín Loeches.

Una de estas facetas cognitivas es el arte y se estudian aspectos importantes desde el punto de vista neurológico en una obra artística, pero hasta ahora la arqueología defendía que crear algo exigía una mente simbólica, capaz de representar cosas.

En psicología no existe el término “mente simbólica”, no se precisan los símbolos para poder crear arte sino “una mente práctica”, y para los neurocientíficos el arte explota los aspectos visuales de la realidad, y por ello hubo figuras de “Venus” primitivas mucho anteriores al “Homo sapiens”.

“No hay un vínculo necesario entre el lenguaje y el artista, entre una mente simbólica y la creación, con lo cual se van deshaciendo mitos que desde la arqueología vinculan el arte con la religión y el lenguaje”, detalla Martín Loeches.

El investigador precisa que hay nueve principios que el arte “explota” respecto a la organización del sistema visual en el cerebro, y entre ellos se encuentran varios factores que utiliza el arte contemporáneo, como es el caso del placer que produce en la mirada lo abstracto.

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Aelita Andre es la artista más joven que jamás ha expuesto su obra en solitario en la prestigiosa Agora Gallery, de Nueva York. Su talento ha sido reconocido por artistas y expertos de todo el mundo, que ven en su estilo potente y atrevido un canal perfecto para introducirse en [...]]]>

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Aelita Andre es la artista más joven que jamás ha expuesto su obra en solitario en la prestigiosa Agora Gallery, de Nueva York. Su talento ha sido reconocido por artistas y expertos de todo el mundo, que ven en su estilo potente y atrevido un canal perfecto para introducirse en el universo de los niños.

(www.agora-gallery.com/artistpage/aelita_andre)

Primary Structure es un laberinto lúdico de acero creada por el artista Jacob Dahlgren. Está situado en el bosque de una finca rural en Suecia llamado Wanas. Sirve como parte de una fundación artística, la finca arbolada cuenta con más de 50 instalaciones permanentes de Arte Contemporáneo al aire libre.

Un GIF animado es un tipo popular de imagen digital. Como su nombre indica, GIFs animados son imágenes en el formato de archivo GIF que parecen moverse o cambiar. El leve movimiento provocado por un soplo de viento tiene la consistencia irreal necesaria para convertir un foto normal en un escenario de ensueño. Es una técnica [...]]]>

Un GIF animado es un tipo popular de imagen digital. Como su nombre indica, GIFs animados son imágenes en el formato de archivo GIF que parecen moverse o cambiar. El leve movimiento provocado por un soplo de viento tiene la consistencia irreal necesaria para convertir un foto normal en un escenario de ensueño. Es una técnica tan vieja como internet, basada en el gif animado (graphics interchange format), un formato de archivos gráficos enlazados que permite crear animaciones. Fue creado en 1987, pero todavía está en auge gracias a la intervención de nuevos creadores.

El resultado tiene mucho de cinemátic (cinemático), el término que en inglés designa a aquello que conserva las características del cine o remite a ellas. Aunque no se trata de un recurso cinematográfico en absoluto, sino del enlace de imágenes en formato gif. Lo que cuenta es la melancólica fascinación de un frame en el que sólo un pequeño trozo está en movimiento.

http://rrrrrrrroll.tumblr.com/

CONGRESO IBEROAMERICANO DE LAS LETRAS

Docentes e investigadores discuten sobre las posibilidades de la alfabetización artística frente al enfoque tradicional de los planes de estudios.

Picasso reivindicó que las caras también fuesen azules, y Sándor Márai nos recordó en “La mujer justa” que el lector sólo puede acercarse a un [...]]]>

CONGRESO IBEROAMERICANO DE LAS LETRAS

Docentes e investigadores discuten sobre las posibilidades de la alfabetización artística frente al enfoque tradicional de los planes de estudios.

Picasso reivindicó que las caras también fuesen azules, y Sándor Márai nos recordó en “La mujer justa” que el lector sólo puede acercarse a un libro “con el ánimo de herir y ser herido en el duelo de la lectura”. Y quien dice libro dice cualquier obra creativa.

Así, con voluntad de ampliar horizontes y reconocer la capacidad del arte para apuñalarnos con permiso, se ha desarrollado la primera mesa redonda del Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura, que tendrá lugar en Salamanca hasta el próximo viernes 7. El Jefe de Programas Culturales del Museo Reina Sofía, Jesús Carrillo, presentaba el debate “Leer y comprender el arte”, y daba paso a Eulàlia Bosch (Cátedra UNESCO de la Universidad de Girona).

La profesora y comisaria habló sobre los puntos de conexión y distancia entre la literatura y la reflexión artística, y sobre la sorpresa de la observación. “Para la lectura, una persona se prepara. Para el arte no, el arte nos asalta”, explicaba. La sorpresa que no es tal cuando el espectador conoce las obras llamadas “maestras” de antemano, y su visión se convierte en un “mero acto de comprobación”.

La observación y el silencio

El encuentro entre literatura y arte se produce en “el silencio que ambas generan, en su capacidad para mantener el ánimo en suspenso”, reflexiona Bosch. Un silencio sostenido que precede al paso de la página de un libro o al momento de sobrecogimiento del espectador tras ser asaltado por la obra. Y tras la exclamación, un torrente de preguntas: ¿Quién lo hizo, cuándo lo hizo, por qué lo hizo? “En la experiencia estética, la lengua ordinaria no está disponible inmediatamente”, explicaba, y cuando lo está, lo importante no es tanto la palabra (“genial, magnífico”) como el impulso exclamativo (¡!).

La catalana terminaba su exposición con dos ideas y una invitación para el público. Primera, “hay que ir a los teatros, a los museos, y a los cines para aprender a leer. La contemplación artística alimenta la sorpresa y predispone tanto al silencio como a la interrogación, dos componentes esenciales de nuestro ser lingüístico”; y segunda, “cuanto antes se inicie este paseo regular por el mundo de las artes, mejor”. La invitación: visitar la exposición “Años Luz” de la artista Eugènia Balcells, en la Tabacalera de Madrid a partir del 18 de septiembre.

Hablan los educadores

Andrea Giráldez, de la Universidad de Valladolid, abordaba la denuncia de un sistema educativo que “cree que un buen currículo se asienta en las materias instrumentales” y “se ha empeñado en reducir las formas de expresión, fragmentar el conocimiento y considerar las artes visuales un entretenimiento”.

Por su parte, Miguel Gil (del CEIP El Quijote), presentó al público el proyecto LOVA (La ópera, un Vehículo de Aprendizaje), un programa enfocado al desarrollo social y emocional de los alumnos en el que niños de primaria crean una compañía de ópera y la ponen en marcha a lo largo del curso escolar. Gil cerró las intervenciones con una performance colectiva que desconcertó a más de uno: mientras él recitaba “Invictus”, de William Ernest Henley (“Out of the night that covers me…”), el público se ponía en pie al grito de “Soy el capitán de mi alma, sí”.

Terminaba la sesión en la Sala Menor de un Palacio de Congresos blindado por la visita de Sus Altezas Reales los Príncipes de Asturias, que inaugurarán oficialmente el evento a partir de las 18.30 horas de esta tarde.

(http://www.abc.es/20120905/cultura/abci-congreso-iberoamericano-lenguas-201209051744.html)

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SOLO ES EL PRINCIPIO (CE N’EST QU’UN DÉBUT) es una película documental de Pierre Barougier y Jean-Pierre Pozzi, en la senda de SER Y TENER de Nicolas Philibert, sobre clases de Filosofía para Niños de 3 y 4 años.

• SER INTELIGENTE

- ¿Por qué es inteligente tu mamá? - Porque nunca guarda la Nutella en [...]]]>

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SOLO ES EL PRINCIPIO (CE N’EST QU’UN DÉBUT) es una película documental de Pierre Barougier y Jean-Pierre Pozzi, en la senda de SER Y TENER de Nicolas Philibert, sobre clases de Filosofía para Niños de 3 y 4 años.

• SER INTELIGENTE

- ¿Por qué es inteligente tu mamá?
- Porque nunca guarda la Nutella en la nevera.
- ¿Os parece que los adultos son más inteligentes que los niños?
- Más bien no, porque siempre dicen: “No sabes nada, no sabes nada”. Pero sí sabemos cosas.

• LA RIQUEZA

- Quiero saber algo. Los pobres, ¿cómo hacen para ser pobres?

http://www.informativos.net/cine/solo-es-el-principio-ce-nest-quun-debut-estreno-en-espana-7-septiembre-2012_54008.aspx